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特殊暑期作业的诞生背景 2023年暑期,闽东山区教师张婉莹注意到留守儿童普遍存在的学习动力不足问题。针对五年级兄妹林浩然、林安琪的具体情况,她突破传统作业模式,设计出包含民宿经营模拟、茶叶种植调研、非遗技艺寻访的实践方案。这份暑期作业的核心目标并非知识强化,而是通过沉浸式体验激发学习兴趣,在福建特有的茶文化传承中培养孩子的社会认知能力。 项目式学习的创新突破 张婉莹的教学设计暗合国际通行的PBL教学法(项目式学习),将学科知识转化为解决实际问题的工具。兄妹俩在丈量自家茶园时自发运用数学计算,整理茶农口述史过程锻炼语文表达能力,这种跨学科融合验证了实践教育的有效性。值得注意的是,这种教学模式恰好弥补了山区学校硬件设施的短板,用最少资源实现最大教育效能。 职业启蒙的自然发生机制 当林安琪在民宿接待中展现出管理天赋,林浩然通过无人机航拍发现家乡生态价值时,职业理想的种子悄然萌芽。这种基于真实场景的认知构建,比传统的职业规划课更具说服力。教育专家指出,儿童发展敏感期与恰当时机的实践刺激结合,能产生显著的内驱力激发效果。这或许解释了为何简单的茶叶包装设计作业,能让兄妹产生成为设计师与企业家的愿景。 家校社协同的育人新范式 在这个案例中,父母配合教师搭建实践平台,村委会提供调研场所,形成独特的三方协同机制。这种模式既保障了作业的安全性,又打破了校园围墙对教育的限制。当孩子需要了解茶叶销售渠道时,镇农商银行工作人员成为临时导师;当进行古建筑测绘时,村里的木匠师傅主动示范测量技巧,这种社会化教学资源的整合具有重要借鉴意义。 教育公平的微观实现路径 山区儿童能否获得同等发展机会?张婉莹的实践给出了肯定答案。通过定制化作业设计,她将地域文化转化为教学优势,使经济欠发达地区的孩子同样接触前沿教育理念。这种做法不仅消解了数字化鸿沟的负面影响,更创造性地将"乡村振兴"战略融入基础教育,为教育公平提供了可复制的微观样本。 素质教育的在地化转型 当城市家长为研学营费用发愁时,这对兄妹在乡野间完成了更有价值的成长体验。这种在地化教育模式强调利用本土资源构建学习场景,既降低实施成本,又增强文化认同。在茶叶价格核算中理解经济学原理,在村史整理中掌握研究方法,这种知识获取方式与新课标倡导的核心素养培育不谋而合。
来源:
黑龙江东北网
作者:
王海、刘永